Дитяча література: читання і критичне мислення
DOI:
https://doi.org/10.15330/clid.2.2.13-34Ключові слова:
дитяча література, читання, критичне мислення, осмислення прочитаного, когнітивний потенціал дитячої літературиАнотація
У статті досліджено потенціал сучасної української дитячої літератури як ресурсу для розвитку критичного мислення у дітей різного віку. Проаналізовано жанрову та смислову багатовимірність художніх текстів і визначено алгоритми читання, що сприяють формуванню у юних читачів навичок аналізу, інтерпретації, оцінювання та аргументації. У практичному аспекті розглянуто вибрані твори, включені до довгого списку найкращих дитячих і підліткових видань 2025 року за версією експерток лабораторії дитячого читання НЦ “Мала академія наук України” та платформи БараБука, як репрезентативні приклади текстів із високим естетичним та когнітивним потенціалом.
Розглянуто різні жанри дитячої літератури – книжки-картинки, поезія, казки, пригодницька, фантастична та фентезійна проза, детективи, романи-антиутопії, нонфікшн – з огляду на їхній вплив на розвиток когнітивних, емоційних і соціокультурних компетентностей юних читачів. У процесі читання та осмислення дитячих книг розвиток критичного мислення передбачає формування мовної, текстової та культурної усвідомленості, що дозволяє дитині аналізувати мову, структуру та смислові стратегії тексту, а також інтегрувати власний емоційний, інтелектуальний і ціннісний досвід у процес інтерпретації.
Потенціал розвитку критичного мислення в дитячій літературі реалізується через низку художніх і змістових механізмів: проблемність сюжету, яка стимулює самостійну інтерпретацію та формування власної позиції; багатошаровий образ персонажа, що дозволяє аналізувати мотиви його вчинків і співвідносити їх із ціннісними орієнтирами читача; діалогічність тексту, яка створює простір співмислення з автором; поєднання емоційного та раціонального впливу, що сприяє розвитку здатності рефлексивно оцінювати власні емоції, думки й судження.
Дослідження засвідчує, що читання й систематична робота з різножанровими текстами дитячої літератури формує самостійного, рефлексивного та критично мислячого читача, здатного до аналізу, оцінки й аргументованої позиції, а також сприяє розвитку емпатії, соціально-культурного усвідомлення та активної участі в громадському житті.
Посилання
Aisyah, M. M., & Mustofa A. (2023). Children’s literature as a medium to foster critical thinking: A Systematic Review on Benefit. Vivid: Journal of Language and Literature, 12 (2), 191 – 196. http://dx.doi.org/10.25077/vj.12.2.191-196.2023
Appleyard, J. A. (2005). Becoming a reader. The experience of Fiction from Childhood to Adulthood. Cambridge University Press.
Arizpe, E., & Styles, M. (2015). Children reading picturebooks: Interpreting visual texts. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315683911
Barabooka. (2025). Top Barabuky: Dovhyi spysok naikrashchykh dytiachykh i pidlitkovykh vydan 2025 roku [Top Barabooka: Longlist of the best children’s and young adult books of 2025]. https://www.barabooka.com.ua/top-barabuki-dovgij-spisok-najkrashhih-dityachih-i-pidlitkovih-vidan-2025-roku/
Cianciolo, P. J. (1988). Critical thinking in the study of children’s literature in the elementary grades. (Elementary Subjects Center Series No. 5). Center for the Learning and Teaching of Elementary Subjects, Institute for Research on Teaching, Michigan State University. ERIC Clearinghouse. https://scispace.com/pdf/critical-thinking-in-the-study-of-children-s-literature-in-43n6rzltwm.pdf?utm_source=chatgpt.com
Diaconu, D. C., & Guță, C. (2025). Teaching critical thinking through children’s literature: A case study of Roald Dahl’s Matilda. Journal of Romanian Literary Studies, 43, 761 – 766. https://www.ceeol.com/search/article-detail?id=1395897
Goga, N. (2018). Children’s Literature as an Exercise in Ecological Thinking. In: N. Goga, L. Guanio-Uluru, B. Hallås, & A. Nyrnes (Eds). Ecocritical Perspectives on Children's Texts and Cultures. Critical Approaches to Children's Literature. Palgrave Macmillan, Cham (pp. 57-71). https://doi.org/10.1007/978-3-319-90497-9_4
Hunt, P. (Ed.). (1996). International Companion Encyclopedia of Children's Literature (1st ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203168127
Kachak, T., & Blyznyuk, T. (2025). Ecological Catastrophe in the Dystopia Novels of Tanya Malyarchuk and Serhiy Oksenyk. Children’s Literature: Interdisciplinary Discourse, 2 (1), 58 – 74. https://doi.org/10.15330/clid.2.1.58-74
Kachak, T., Blyznyuk, T., Krul, L., Voloshchuk, H., & Lytvyn, N. (2022). Children’s literature research: receptive-aesthetic aspect. Apuntes Universitarios, 12 (3), 76 – 93. https://doi.org/10.17162/au.v12i3.1104
Kachak, T. & Blyznyuk, T. (2024). Research of Children’s Literature in Ukrainian Scientific Discourse. Magistra Iadertina, 19 (2), 177 – 207. https://doi.org/10.15291/magistra.4729
Kachak, T., Budnyk, O., & Blyznyuk, T. (2020). Development of Reading Culture of School Children: Results of Theoretical and Empirical Research. Revista Inclusiones, 8 (Esp.), 62 - 76. https://revistainclusiones.org/index.php/inclu/article/view/218
Kachak, T. (2021). Children’s Reading. Ukrainian Library Encyclopedia. https://surl.li/vvzszf [in Ukrainian].
Kachak, T. (2019). Dytyna-chytach i spetsyfika retseptsii iak optyka doslidzhennia literatury dlia ditei ta yunatstva [The child-reader and the specifics of reception as a lens for studying children’s and youth literature]. In R. Pikhmanets (Ed.). Okrylenist slovom: Zbirnyk naukovykh prats na poshanu profesora Stepana Khoroba (pp. 247 – 256). Misto NV [in Ukrainian].
Kachak, T., & Krul, L. (2024). Contemporary Ukrainian picture books for children: Key themes and images. Transcarpathian Philological Studies, 35, 290 – 296. https://doi.org/10.32782/tps2663-4880/2024.35.50
Kachak, T. (2024). Literaturna osvita molodshykh shkoliariv [Literary education of younger schoolchildren]. Mistо NV.
Kachak, T. (2018). Tendentsii rozvytku ukrainskoi prozy dlia ditei ta yunatstva pochatku XXI st. [Trends in the development of Ukrainian prose for children and youth at the beginning of the 21st century]. Akademvydav [in Ukrainian].
Kachak, T. (2025). Ukrainska literatura dlia ditei ta yunatstva [Ukrainian literature for children and youth] (3rd ed.). VC “Akademiia” [in Ukrainian].
Krul, L. (2025). Ukraine’s Voices to the World: Fieldwork in Ukrainian Children’s Literature: (Reviewed Book: Świetlicki, M., & Ulanowicz, A. (Eds.). (2025). Fieldwork in Ukrainian Children’s Literature (1st Ed.). Routledge). Children’s Literature: Interdisciplinary Discourse, 2 (1), 113 – 122. https://doi.org/10.15330/clid.2.1.113-122
Kuhn, D. (1999). A Developmental Model of Critical Thinking. Educational Researcher, 28 (2), 16 – 46. https://doi.org/10.3102/0013189X028002016
Kümmerling-Meibauer, B. (2023). Picturebooks. In: C. Nelson, E. Wesseling, & A. Mei-Ying Wu (Eds.), The Routledge Companion to Children’s Literature and Culture (pp. 95 – 105). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003214953
Kümmerling-Meibauer, B., & Meibauer, J. (2015). Picturebooks and early literacy: How do picturebooks support early conceptual and narrative development? In B. Kümmerling-Meibauer, J. Meibauer, K. Nachtigäller, & K. Rohlfing (Eds.), Learning from picturebooks: Perspectives from child development and literacy studies (pp. 13 – 32). Taylor & Francis. https://doi.org/10.4324/9781315866710
Kyzylova, V. (2024). Dynamics of Contemporary Ukrainian Adventure Prose for Children and Youth. Children’s Literature: Interdisciplinary Discourse, 1(1), 37 – 52. https://doi.org/10.15330/clid.1.1.37-52 [in Ukrainian].
Marchenko, N. (2024). Literature for children and youth of independent Ukraine (1991–2023): Sociocultural aspect. Children’s Literature: Interdisciplinary Discourse, 1 (1), 13–36. https://doi.org/10.15330/clid.1.1.13-36 [in Ukrainian].
McRae, J. (2014). Foreword. Helping Children to Enjoy Reading. In. A. Reyes-Torres, L. S. Villacañas-de-Castro, & B. Soler-Pardo (Eds.). Thinking through children’s literature in the classroom (рр. vii – xi). Cambridge Scholars Publishing.
Medranda-Morales, N., Palacios Mieles, V. D., & Villalba Guevara, M. (2023). Reading Comprehension: An Essential Process for the Development of Critical Thinking. Education Sciences, 13 (11), 1068. https://doi.org/10.3390/educsci13111068
Mieliekiestseva, N. (2019). Development of junior pupils’ critical thinking by means of modern Ukrainian children’s literature. Pedagogical Education: Theory and Practice, (27), 380 – 386. http://pedosv.kpnu.edu.ua/article/view/18831
Mourão, S. (2013). Teaching children’s literature. It’s critical!. ELT Journal, 67 (3), 374 – 377. https://doi.org/10.1093/elt/cct025
Mykhalchuk, T. V. (2025). Fenomen chytannia v ukrainskii literaturi dlia ditei ta yunatstva [The phenomenon of reading in Ukrainian literature for children and adolescents]. [Doctoral thesis, National University of “Ostroh Academy”].
https://eprints.oa.edu.ua/id/eprint/9953/?utm_source=chatgpt.com
Nodelman, P. (2004). Picture Books and Illustration. In P. Hunt (Ed.). International Companion Encyclopedia of Children’s Literature (2nd ed., Vol. 1, chap. 11, pp. xx – xx). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315015729-11
Ohar, E. (2012). Dytiacha knyha v ukrainskomu sotsiumi (dosvid perekhidnoi doby) [Children’s Book in Ukrainian Society (Experience of the Transitional Period)]. Svit [in Ukrainian].
Paige, D., Rupley, W. H., & Ziglari, L. (2024). Critical Thinking in Reading Comprehension: Fine Tuning the Simple View of Reading. Education Sciences, 14 (3), 225. https://doi.org/10.3390/educsci14030225
Panko, O. (2014). Katehoriia chytach-dytyna: vikova klasyfikatsiia ta dyferentsiatsiia poniattia [Child-reader category: age classification and differentiation of the concept]. Prykarpatskyi visnyk NTSh “Slovo”, 2, 310 – 323 [in Ukrainian].
Rani, K. R. V. (2016). Promoting students’ critical thinking through reading strategy instruction in a reading class. Indonesian Journal of English Language Teaching, 11 (2), 133 – 151. https://doi.org/10.25170/ijelt.v11i2.1494
Reyes-Torres, A., Villacañas-de-Castro, L. S., & Soler-Pardo, B. (Eds.). (2014). Thinking through children’s literature in the classroom. Cambridge Scholars Publishing. https://dokumen.pub/qdownload/thinking-through-childrens-literature-in-the-classroom-1nbsped-9781443863148-9781443853361.html
Roche, M. (2015). Developing children’s critical thinking through picturebooks: A guide for primary and early years students and teachers. Routledge. https://www.book2look.com/embed/9781317642664
Slyzhuk, O. A. (2025). Rozvytok naskriznykh umin uchniv-chytachiv u protsesi vyvchennia suchasnoi ukrainskoi literatury u 5–7 klasakh [Development of cross-cutting skills of student readers in the process of studying contemporary Ukrainian literature in grades 5–7]. Ukrainskyi pedahohichnyi zhurnal [Ukrainian Pedagogical Journal], (2), 166–174. https://doi.org/10.32405/2411-1317-2025-2-166-174
Sundmark, B. (2014). “Dragons Be Here”: Teaching children’s literature and creative writing with the help of maps. In A. Reyes-Torres, L. S. Villacañas-de-Castro, & B. Soler-Pardo (Eds.), Thinking through children’s literature in the classroom (pp. 64 – 78). Cambridge Scholars Publishing. https://dokumen.pub/qdownload/thinking-through-childrens-literature-in-the-classroom-1nbsped-9781443863148-9781443853361.html
Świetlicki, M. (2023). Next-Generation Memory and Ukrainian Canadian Children’s Historical Fiction: The Seeds of Memory (1st ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003367918
Świetlicki, M., & Ulanowicz, A. (Eds.). (2025). Fieldwork in Ukrainian Children’s Literature (1st ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003594673
Temple, C., D. Ogle, A. Crawford, & P. Freppon (2010). All children read: Teaching for Literacy in Today's Diverse Classroom, 3rd edition. Pearson.
Usery, M. L. (1966). Critical Thinking Through Children’s Literature. Elementary English, 43 (2), 115 – 120. http://www.jstor.org/stable/41385952
Vardanian, M. (2018). Svii–chuzhyi v ukrainskii diaspornii literaturi dlia ditei ta yunatstva: Natsionalna kontseptosfera, imaholohichni modeli [The self–the other in the children’s literature of the Ukrainian diaspora: National sphere of concepts, imagological models]. Dionat. https://elibrary.kdpu.edu.ua/handle/123456789/3017
Visych, O. A., & Mykhalchuk, T. V. (2024). Typology and Functions of Reading Performance in Contemporary Ukrainian Children’s and Adolescent Literature. Alfred Nobel University Journal of Philology, 2 (28), 78 – 86. https://phil.duan.edu.ua/images/PDF/2024/2/5--.pdf
Wolf, S. A., & Heath, S. B. (1995). The braid of literature and learning: Children’s literature in classroom practice. Harvard University Press.
Zając, J., & Michułka, D. (2022). Coming across a Difficult Past: Contemporary Polish Narratives in the Eyes of a Young Recipient in Theory and Practice. Bookbird: A Journal of International Children's Literature, 60 (1), 86 - 91. https://dx.doi.org/10.1353/bkb.2022.0008.
Zhenchenko, M., & Prykhoda, Y. (2024). How to Prepare an Editor for Children’s Publications? Project Learning Experience. Children’s Literature: Interdisciplinary Discourse, 1 (1), 90 – 97. https://doi.org/10.15330/clid.1.1.90-97 [in Ukrainian].
