Наративи в дії: використання англійської дитячої літератури для розвитку англомовної компетентності в учнів початкової школи
DOI:
https://doi.org/10.15330/clid.2.2.72-88Ключові слова:
дитяча література, англійська мова як іноземна (EFL), учні початкової школи, наративно орієнтоване навчання, іншомовна компетентністьАнотація
У статті досліджено використання англомовної дитячої літератури як педагогічного інструменту розвитку іншомовної комунікативної компетентності з англійської мови (EFL) у здобувачів початкової освіти. На основі аналізу педагогічної практики студентів і навчально-методичного змісту дисциплін “Методика навчання англійської мови в початковій школі”, “Англійська література для дітей”, “Дитяча література” та “Зарубіжна дитяча література”, що викладаються студентам педагогічного факультету Карпатського національного університету імені Василя Стефаника, розкрито потенціал наративно орієнтованого навчання для розвитку лексичної, граматичної, комунікативної та соціокультурної складових іншомовної компетентності молодших школярів. Дослідження здійснено в межах компетентнісно орієнтованих засад Нової української школи та з урахуванням дескрипторів CEFR рівнів A1–A2, з акцентом на інтегрований розвиток мовленнєвих умінь, емоційне залучення та особистісно орієнтоване навчання.
Навчальне втручання передбачало систематичну інтеграцію коротких, відповідних віку учнів фрагментів художніх текстів (казок, оповідань, адаптованих творів класичної дитячої літератури) у структуру регулярних уроків англійської мови. Застосування структурованих завдань до, під час та після читання у поєднанні з цифровими засобами, аудіокнигами та інтерактивними платформами забезпечувало мультимодальну підтримку розуміння, засвоєння лексики та формування комунікативних умінь. Наративно зорієнтовані види діяльності стимулювали застосування автентичних матеріалів, забезпечували емоційне залучення та активну участь учнів у змістовній взаємодії.
Отримані результати засвідчують, що наративно орієнтоване навчання ефективно сприяє цілісному розвитку іншомовної компетентності учнів початкової школи, забезпечуючи постійний і доступний мовний досвід та формуючи комунікативні й соціокультурні вміння. Англомовна дитяча література підвищує мотивацію, увагу й емоційну залученість здобувачів освіти, а використання цифрових інструментів і платформ посилює автономність навчання та мультимодальне сприймання мовного матеріалу. Загалом дослідження підтверджує, що використання дитячої літератури та наративно орієнтованого підходу є теоретично обґрунтованою та практично ефективною стратегією навчання англійської мови в початковій школі, особливо за умов підвищених освітніх і емоційних викликів.
Посилання
Alkilani, G. Y., & Zhang, Q. (2025). Effect of Dramatic Storytelling on Emergent Literacy in EFL: Evidence from the UAE Kindergartens. Literacy Research and Instruction, 64 (3), 322 – 340. https://doi.org/10.1080/19388071.2024.2329877
Atay, E., & Saraçoğlu, S. (2022). Classroom interactional competence of young learners with story-based lessons in an EFL context. i-manager’s Journal on English Language Teaching, 12(4), 18 – 35. https://doi.org/10.26634/jelt.12.4.18823
Bihych, O. B. (2000). Vpravy z navchannia tekhniky chytannia ta pysma anhliiskoiu movoiu na pochatkovomu stupeni [Exercises for teaching English reading and writing skills at the primary level]. Lenvit [in Ukrainian].
Blyznyuk, T., & Yatsiv, S. (2024). Digital tools Flipgrid and Kahoot in teaching Еnglish in primary scool: glimpses of methodolody. Scientific-pedagogical journal “Educational Horizons”, 1, (58), 50 – 56. https://doi.org/10.15330/obrii.58.1.50--55
Bruner, J. S. (1986). Actual minds, possible worlds. Harvard University Press. https://archive.org/details/actualmindspossi0000brun
Council of Europe (2020). Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment. Council of Europe. https://rm.coe.int/common-european-framework-of-reference-for-languages-learning-teaching/16809ea0d4
Genseruk, H., & Martynyuk, S. (2019). Development of digital competence of future teachers in the conditions digital educational environment of a higher education institution. Innovative pedagogy: scientific journal, 19 (2), 158 – 161. https://doi.org/10.32843/2663-6085-2019-19-2-34 [in Ukrainian].
Ghosn, Irma. (2002). Four good reasons to use literature in primary school ELT. ELT Journal. https://www.academia.edu/45244129/Four_good_reasons_to_use_literature_in_primary_school_ELT
Harsha Vardhini, M. (2023). Role of Digital Tools in English Language Teaching. Shanlax International Journal of English, 12 (S1), 507 – 512. https://doi.org/10.34293/rtdh.v12iS1-Dec.85
Kachak, T. & Blyznyuk, T. 2018. Contemporary Ukrainian Literature for Children and Youth in the Context of Multiculturalism as an Educational Practice. Journal of Vasyl Stefanyk Precarpathian National University, 5, 1 (Apr. 2018), 128–135. https://doi.org/10.15330/jpnu.5.1.128-135
Kachak, T. & Blyznyuk, T. (2024). Research of Children’s Literature in Ukrainian Scientific Discourse. Magistra Iadertina, 19 (2), 177 – 207. https://doi.org/10.15291/magistra.4729
Kachak, T. B. (2021). Digital tools for literary education of future primary school teachers in distance learning. Information Technologies and Learning Tools, 6, 144 – 169. https://doi.org/10.33407/itlt.v86i6.4079
Krashen, S. D. (1982). Principles and practice in second language acquisition. Pergamon Press.
Liashenko, O. I. (2021). Kontseptsiia Novoi ukrainskoi shkoly [Concept of the New Ukrainian School]. In V. H. Kremen (Ed. in chief), V. I. Luhovyi, O. M. Topuzov (Deputy Eds.), & S. O. Sysoieva (Executive secretary). Entsyklopediia osvity [Encyclopedia of Education] (2nd ed., revised and expanded). National Academy of Educational Sciences of Ukraine; Yurinkom Inter. [in Ukrainian].
Ortells, E. (2014). The role of young adult literature in the teaching of English as a foreign language. In A. Reyes-Torres, L. S. Villacañas-de-Castro, & B. Soler-Pardo (Eds.). Thinking through children’s literature in the classroom (pp. 96 – 108). Cambridge Scholars Publishing.
Prokopchuk, M. (2020). Pidsystema vprav dlia navchannia tekhniky chytannia v posibnyku dlia uchniv pochatkovoi shkoly “Read with Buddy” [Subsystem of exercises for teaching reading techniques in the primary school student handbook “Read with Buddy”]. Humanities science current issues, 27 (4), 169 – 174. https://doi.org/10.24919/2308-4863.4/27.203998 [in Ukrainian].
Redko, V. H., Fedusenko, Yu. L., & Telychko, N. V. (2009). Navchalno ihrova diialnistʹ na urokakh inozemnoi movy u pochatkovii shkoli [Educational and game-based activities in foreign language lessons in primary school]. Karpat¬sʹka vezha. https://didactics.ucoz.ua/_ld/1/124_Navch.pdf [in Ukrainian].
Sukma, Elfia, Susanti, Nelly, Rinadevi, Rinadevi, & Yani, Meri. (2024). Implementation of Children's Literature to Enhance Literacy in Primary Schools. EDUTEC: Journal of Education and Technology, 8, 230 – 239. https://doi.org/10.29062/edu.v100i100.1100
Sirko, I. (2024). Rol dytiachoi literatury u navchanni anhliiskoi movy uchniv molodshykh klasiv [The role of children’s literature in teaching English to primary school learners]. Shvydkodruk. [in Ukrainian].
Verkhovna Rada of Ukraine. (2025). Derzhavnyi standart pochatkovoi osvity [State Standard of Primary Education]. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1810-2025-%D0%BF#n12 [in Ukrainian].
Ministry of Education and Science of Ukraine. (2022). Typova osvitnia prohrama, rozroblena pid kerivnytstvom R. B. Shyiаn (dlia 3–4 klasiv) [Model educational program developed under the leadership of R. B. Shyian (Grades 3–4)]. https://mon.gov.ua/static-objects/mon/sites/1/zagalna%20serednya/programy-1-4-klas/2022/08/15/Typova.osvitnya.prohrama.1-4/Typova.osvitnya.prohrama.3-4.Shyyan.pdf [in Ukrainian].
