КОНЦЕПТУАЛЬНІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ ІНТЕРАКТИВНО-МЕТОДИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ У КОНТЕКСТІ МОВНО-ЛІТЕРАТУРНОЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ

Анотація

У статті актуалізовано проблему формування інтерактивно-методичної компетентності майбутніх учителів початкових класів у контексті мовно-літературної освітньої галузі. Обґрунтовано необхідність підготовки майбутніх педагогів до організації інтерактивного, компетентнісно орієнтованого навчання, здатних ефективно проєктувати інноваційне освітнє середовище, застосовувати інноваційні педагогічні технології, цифрові ресурси та засоби генеративного штучного інтелекту. Мета статті полягає в теоретичному обґрунтуванні концептуальних засад формування інтерактивно-методичної компетентності майбутніх учителів початкових класів, визначити її структуру та розкрити зміст компонентів у контексті реалізації завдань мовно-літературної освітньої галузі. Методи дослідження: теоретичні – аналіз, синтез, порівняння, узагальнення та систематизація наукової літератури, нормативно-правових документів; термінологічний аналіз – для уточнення сутності базових понять дослідження; структурно-функціональний аналіз – для обґрунтування структури інтерактивно-методичної компетентності, визначення взаємозв'язків між її компонентами. Наукова новизна дослідження полягає в обґрунтуванні авторського підходу до розуміння інтерактивно-методичної компетентності майбутніх вчителів початкових класів як інтегративного професійно-особистісного утворення, що забезпечує готовність до проєктування, організації, реалізації та рефлексивного вдосконалення інтерактивного навчання в мовно-літературній освітній галузі. Визначено концептуальні засади її формування (компетентнісної спрямованості, інтеграції теорії і практики, інтерактивної взаємодії, педагогічного партнерства, цифровізації та рефлексивності), розроблено структуру інтерактивно-методичної компетентності, яка охоплює аксіологічномотиваційний, концептуально-методичний, проєктувально-дизайнерський, комунікативно-фасилітаційний, цифровоадаптивний та рефлексивно-прогностичний компоненти, а також обґрунтовано інноваційні форми, методи й цифрові інструменти їх реалізації у професійній підготовці майбутніх учителів початкових класів. Практичне значення одержаних результатів полягає в можливості використання запропонованих теоретичних положень, концептуальних засад, авторської структури інтерактивно-методичної компетентності та інноваційного методичного інструментарію під час модернізації освітньо-професійних програм спеціальності А3 «Початкова освіта», удосконалення змісту освітніх компонентів методичного спрямування, організації виробничої педагогічної практики, підготовки майбутніх учителів початкових класів до реалізації завдань мовно-літературної освітньої галузі, а також розроблення навчально-методичного забезпечення із застосуванням цифрових освітніх ресурсів, інтерактивних технологій та засобів генеративного штучного інтелекту