ДО ПРОБЛЕМИ КАЗКОТЕРАПІЇ В ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ: ПОНЯТТЯ ПРО ТЕРАПЕВТИЧНУ КАЗКУ І МЕТОДИКУ ЇЇ СКЛАДАННЯ

Анотація

Актуальність теми наукової статті розглянуто у контексті потреби аналізу педагогічних технологій, які увиразнюють методику використання казкових оповідань та історій в освітньому процесі школи з метою виховного і терапевтичного впливу. Мета дослідження полягає в здійсненні аналізу дидактичних і методичних аспектів використання казкотерапії в освітньому процесі початкової школи. У процесі наукового пошуку використано такі дослідницькі методи: аналіз; узагальнення і систематизація; порівняння; метод аналізу системи знань; порівняльно-зіставний. Анонсовано прізвища українських персоналій, які досліджували психологічні аспекти казкотерапії (О. Василевська, І. Данилюк, С. Зольнікова, К. Коломіна, О. Косарєва, Л. Магдисюк, Р. Федоренко, М. Замелюк, Н. Нікітіна, В. Солодухов, А. Фрадинська) і дидактичний та методичний виміри використання казки в освітньому процесі початкової школи (І. Гармаш, О. Музичук, Л. Сливка, К. Стрілецька, О. Філь, В. Цись). Відзначено, що коло вітчизняних напрацювань, в яких системно висвітлено проблему дослідження, дуже вузьке. Поточнено сутність поняття «казкотерапія», увиразнено відмінність терапевтичної казки від звичайної казки. Зазначено, що казкотерапія є своєрідним психологічним захисним бар’єром, який може звільнити дитину від травматичного досвіду, зняти напругу, сприяти розвитку комунікативних здібностей, емоційної та когнітивної сфер. Наголошено, що казку для казкотерапії складають для кожної дитини окремо, з урахуванням її особливостей і відштовхуючись від тих проблем та страхів, які притаманні конкретній дитині. Схарактеризовано алгоритм складання терапевтичної казки. Деталізовано основні прийоми роботи з казкою (аналіз казки; розповідання казки; переписування казки; постановка казки з допомогою ляльок; малювання за мотивами казки; програвання епізодів казки; складання казки). Наведено приклади методичних рекомендацій щодо складання терапевтичної казки, які представлені у доступних джерелах. Зроблено висновок про те, що дидактичний і методичний аспекти використання казки в освітньому процесі початкової школи ще не знайшли достатнього висвітлення у розвідках вітчизняних науковців. Увиразнено перспективне поле для подальших напрямів наукових пошуків, як-от: аналіз освітніх програми для початкової школи на предмет потенційної можливості використання казки в освіті; вивчення закордонного досвіду використання казкотерапії в освітньому процесі початкової школи.