ВИКОРИСТАННЯ ТЕХНОЛОГІЙ ШТУЧНОГО ІНТЕЛЕКТУ В МЕТОДИЧНІЙ ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ДО ВИКЛАДАННЯ ПРИРОДНИЧОЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ

Анотація

У статті здійснено теоретичний аналіз можливостей використання технологій штучного інтелекту в методичній підготовці майбутніх учителів до викладання природничої освітньої галузі. Актуальність дослідження зумовлена активним поширенням генеративного штучного інтелекту в освітньому середовищі, цифровою трансформацією педагогічної освіти та необхідністю підготовки вчителів, здатних ефективно використовувати інтелектуальні технології у професійній діяльності. Метою дослідження є теоретичне обґрунтування можливостей використання технологій штучного інтелекту в методичній підготовці майбутніх учителів природничої освітньої галузі та визначення педагогічних умов їх ефективного застосування. Для досягнення мети використано комплекс теоретичних методів дослідження: аналіз наукової літератури, порівняння, систематизацію, узагальнення, моделювання та структурно-функціональний аналіз. У результаті дослідження визначено освітні можливості генеративного штучного інтелекту в професійній підготовці майбутніх педагогів, зокрема персоналізацію навчання, підтримку самостійної роботи студентів, створення навчального контенту, підготовку до педагогічної практики та розвиток рефлексивної компетентності. Обґрунтовано основні напрями використання технологій штучного інтелекту в методичній підготовці майбутніх учителів природничої освітньої галузі, серед яких розроблення конспектів уроків, створення дидактичних матеріалів, підготовка природничих дослідів, моделювання навчальних ситуацій, організація дослідницької діяльності учнів, розроблення STEM-проєктів і засобів педагогічного оцінювання. Запропоновано приклади методичних завдань із використанням генеративного штучного інтелекту, спрямованих на формування професійних компетентностей майбутніх учителів. Визначено основні ризики використання інтелектуальних систем в освітньому процесі, зокрема можливість генерування недостовірної інформації, виникнення галюцинацій штучного інтелекту, зниження пізнавальної самостійності студентів, порушення принципів академічної доброчесності та етичні проблеми цифрової взаємодії. Обґрунтовано педагогічні умови ефективного використання технологій штучного інтелекту, які передбачають розвиток критичного мислення, рефлексії, ШІкомпетентності та відповідального ставлення до результатів роботи інтелектуальних систем.