ПОРІВНЯЛЬНИЙ АНАЛІЗ ПІДХОДІВ ДО АНТИДОПІНГОВОЇ ОСВІТИ В АДАПТИВНОМУ СПОРТІ НА МАТЕРІАЛІ IPC, INAS ТА SPECIAL OLYMPICS

Євген Гончаренко; Дмитро Анікєєв; Олена Степанюк

doi:10.15330/fcult.46.30-38

Автор(и)

Євген Гончаренко Національний університет фізичного виховання і спорту України https://orcid.org/0000-0002-7196-3061
Дмитро Анікєєв Національний університет фізичного виховання і спорту України
Олена Степанюк Національний університет фізичного виховання і спорту України

DOI:

https://doi.org/10.15330/fcult.46.30-38

Ключові слова:

антидопінгова освіта, Special Olympics, IPC, INAS, адаптивний спорт, порушення інтелектуального розвитку, ВАДА, порівняльний аналіз

Анотація

Анотація. Вступ і мета дослідження. Антидопінгова система ВАДА формувалася передусім під потреби великого змагального спорту і не враховує організаційної специфіки адаптивного спорту. Запровадження Міжнародного стандарту з освіти (ISE) у складі Кодексу ВАДА 2021 р. надало антидопінговій освіті самостійного нормативного статусу, однак зарубіжні дослідження 2022–2025 рр. виявили суттєвий розрив між нормою та практикою, особливо для спортсменів з порушеннями інтелектуального розвитку. Мета дослідження — охарактеризувати роль антидопінгової освіти в адаптивному спорті та здійснити порівняльний аналіз підходів IPC, INAS та Special Olympics.

Матеріал і методи. Використано порівняльний аналіз, документальний аналіз нормативних актів (Кодекс ВАДА 2021, правила IPC та INAS, антидопінгова позиція Special Olympics 2021), систематизацію рецензованої літератури (2020–2025) та екосистемний підхід. Проаналізовано 19 джерел, відібраних через академічну базу Consensus.

Результати. Виявлено три організаційні моделі. IPC повністю інтегрований у систему ВАДА, де освіта є обов'язковою, але допоміжною щодо тестування. INAS займає проміжну позицію, застосовуючи адаптовані процедури з обмеженим охопленням тестуванням. Special Olympics функціонує поза Кодексом ВАДА і використовує освіту як єдиний антидопінговий інструмент. Емпіричні дані підтверджують, що стандартні процедури є структурно несумісними з потребами спортсменів з порушеннями інтелектуального розвитку. Освітня модель SO залучає спортсменів, тренерів і родини як взаємопов'язаних акторів, а ціннісно-орієнтована освіта доведено є ефективнішою за санкційний підхід.

Висновки. Антидопінгова освіта виконує різні регуляторні функції залежно від місії організації та характеристик цільової групи. Підхід Special Olympics, що замінює тестування освітою, є не управлінською прогалиною, а контекстуально обґрунтованою стратегією, заснованою на правозахисних принципах щодо спортсменів з порушеннями інтелектуального розвитку.

Посилання

Qvarfordt A, Svedsäter G, Fagher K, Bjerkefors A, Blomqvist S. Para sport and anti-doping: a study of Swedish Para athletes' experiences and perceptions. Frontiers in Sports and Active Living. 2024; 6. Art. 1375359. DOI: https://doi.org/10.3389/fspor.2024.1375359.

Qvarfordt A, Svedsäter G, Fagher K, Bjerkefors A, Blomqvist S. International elite Para athletes' perspectives on anti-doping: what works, what doesn't and what's next? BMJ Open Sport & Exercise Medicine. 2025; 11(4). DOI: https://doi.org/10.1136/bmjsem-2025-002788.

Hurst P, Burns J, Van Biesen D. Athletes with intellectual impairments and their support personnel's experience of anti-doping. Qualitative Research in Sport, Exercise and Health. 2025;17(5):435-50. DOI: https://doi.org/10.1080/2159676x.2025.2509067.

Антидопінгова освіта у спорті: оцінка стану та перспектив розвитку в Україні (за результатами опитування тренерів). Physical Culture And Sport: Scientific Perspective. 2026;4:24-32. DOI: https://doi.org/10.31891/pcs.2025.4.3.

Дутчак МВ, Коваль КО. Особливості антидопінгової освіти у спорті в Україні (на матеріалі опитування спортсменів). Вісник Кам'янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка. Фізичне виховання, спорт і здоров'я людини. 2025; 30(4):232-39. DOI: https://doi.org/10.32626/2309-8082.2025-30(4).232-239 .

Weber K, Patterson LB, Blank C. Doping in disabled elite sport: perceptions, knowledge and opinions from the perspective of German and UK coaches. Psychology of Sport and Exercise. 2022; 62:102233. DOI: https://doi.org/10.1016/j.psychsport.2022.102233.

Weber K, Patterson LB, Blank C. An exploration of doping-related perceptions and knowledge of disabled elite athletes in the UK and Austria. Psychology of Sport and Exercise. 2022; 58:102061. DOI: https://doi.org/10.1016/j.psychsport.2021.102061.

Blank C, Weber K, Boardley ID, Abel T, Schobersberger W, Patterson LB. Doping in Paralympic sport: perceptions, responsibility and anti-doping education experiences from the perspective of Paralympic athletes and parasport coaches. Frontiers in Sports and Active Living. 2023; 5: 1166139. DOI: https://doi.org/10.3389/fspor.2023.1166139.

Schneider AJ, Morales Páez N, Lezama Ramírez Y, Butcher L. Safeguarding athletes and anti-doping: applying theories of vulnerability. Frontiers in Sports and Active Living. 2025;7:1512541. DOI: https://doi.org/10.3389/fspor.2025.1512541.

Naughton M, Salmon PM, Kerhervé HA, McLean S. Applying a systems thinking lens to anti-doping: A systematic review identifying the contributory factors to doping in sport. Journal of Sports Sciences. 2025;43(1): 8-22. DOI: https://doi.org/10.1080/02640414.2024.2306056.

Barkoukis V, Mallia L, Lazuras L. et al. The role of comprehensive education in anti-doping policy legitimacy and support among clean athletes. Psychology of Sport and Exercise. 2022; 60: 102173. DOI: https://doi.org/10.1016/j.psychsport.2022.102173.

McConkey R, Menke S. The community inclusion of athletes with intellectual disability: a transnational study of the impact of participating in Special Olympics. Sport in Society. 2022; 25(9):1756-65. https://doi.org/10.1080/17430437.2020.1807515.

Asunta P, Hasanen E, Kiuppis F, Rintala P, McConkey R. 'Life is team play': social inclusion of people with intellectual disabilities in the context of Special Olympics. Sport in Society. 2022; 25(10): 2146-61. DOI: https://doi.org/10.1080/17430437.2022.2037565.

World Anti-Doping Agency. World Anti-Doping Code 2021. Montreal : WADA. 2021. 225 p. URL: https://www.wada-ama.org/en/resources/world-anti-doping-program/world-anti-doping-code.

North DC. Institutions, Institutional Change and Economic Performance. Cambridge: Cambridge University Press; 1990. 152 p.

Scott WR. Institutions and Organizations: Ideas and Interests. Thousand Oaks: Sage; 2001. 255 p.

Special Olympics. Special Olympics Anti-Doping Policy. Washington: Special Olympics International, 2021. URL: https://media.specialolympics.org/resources/sports-essentials/general/Special-Olympics-Anti-Doping-Policy-2021.pdf (дата звернення: 01.03.2025).

Pickett AC, Williams SE, Damon ZJ. Special Olympics involvement and families of individuals with intellectual disabilities: Impacts on sense of community, social isolation, and health. Managing Sport and Leisure. 2025; 30(1):79-93. DOI: https://doi.org/10.1080/23750472.2022.2145345.

Giese M, Buchner T, Mihajlovic C, Oldörp F. The subject of Special Olympics – interrogating the inclusive potentials of a sport movement from an ableism-critical perspective. Sport in Society. 2022; 25(10):2178-92. DOI: https://doi.org/10.1080/17430437.2022.2113061.