ТРЕНІНГ ЯК ФОРМА АКТИВНОГО НАВЧАННЯ В ЗАКЛАДАХ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ: ТЕОРІЯ ТА ІКТ-ПРАКТИКА

Анотація

У статті висвітлено теоретичні й практичні засади використання тренінгу з ІКТ-підтримкою в закладах професійної освіти. На основі аналізу науково-методичної літератури уточнено сутність тренінгу як багатовимірного освітнього феномена, що поєднує пізнання, рефлексію, міжособистісну взаємодію та практико орієнтоване опанування досвіду. Розкрито функції тренінгу (навчальна, соціалізуюча, мотиваційно-ціннісна, корекційно-розвивальна, практико орієнтована) та наведено приклади вправ, що забезпечують їхню реалізацію за умов професійної освіти.

На основі узагальнення педагогічних практик визначено провідні типи тренінгів: комунікативні, виробничо- практичні, техніко-технологічні, управлінсько-проєктні, підприємницькі, інклюзивно-орієнтовані й стресостійкісно- адаптаційні. Обґрунтовано доцільність інтеграції тренінгових технологій з ІКТ, що забезпечує варіативність освітнього

середовища, моделювання виробничих ситуацій, персоналізацію навчання та поетапне відпрацювання професійних дій із використанням цифрових платформ і симуляторів (Moodle, Google Classroom, Zoom, Teams, VR/AR-засоби). Представлено результати пілотного дослідження, проведеного на базі Івано-Франківського фахового коледжу КНУ імені Василя Стефаника зі здобувачами спеціальності «Інженерія програмного забезпечення», що засвідчили позитивну динаміку сформованості професійної впевненості, операційно-технологічних умінь, навчальної мотивації та комунікаційної активності (середній приріст показників – 22 %). Зроблено висновок про результативність тренінгу з ІКТ-практикою як механізму реалізації компетентнісного підходу й перспективність подальших досліджень у напрямі розширення емпіричної бази й методичного супроводу педагогів.