Роль проблемного підходу для розвитку критичного мислення

Анотація

У статті проаналізовано роль проблемного підходу в розвитку критичного мислення ліцеїстів на уроках української літератури з урахуванням сучасних освітніх викликів. Особливу увагу зосереджено на теоретичних засадах проблемного навчання, його дидактичному потенціалі та можливостях інтеграції у процес літературної освіти як чинника активізації пізнавальної діяльності здобувачів освіти і формування усвідомленого ставлення до художнього тексту.

Обґрунтовано доцільність використання проблемного навчання як ефективного засобу виховання свідомого читача, здатного до глибокого аналізу творів, осмислення авторської позиції. Доведено, що проблемні ситуації, створені вчителем на уроці, стимулюють інтелектуальну напругу, сприяють переходу від репродуктивного засвоєння знань до продуктивної, дослідницької діяльності, формують потребу в аргументованому судженні та рефлексії.

У роботі показано взаємозв’язок проблемних завдань, запитань і формування ключових умінь критичного мислення: працювати з інформацією, зіставляти різні інтерпретації, формулювати гіпотези, здійснювати оцінювання текстів, самостійно робити висновки, обґрунтовувати власну позицію. Наголошено, що систематичне використання проблемних запитань сприяє  формуванню вміння аргументувати думку, вести діалог, приймати альтернативні позиції та здійснювати критичне читання художніх текстів.